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心血管外科标准化患者的培训及临床教学应用(4)

来源:心血管外科杂志(电子版) 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-07-20 14:20
作者:网站采编
关键词:
摘要:1.3 测试及调查项目 1.3.1 考核成绩比较 对实验组与对照组的考核成绩进行比较,考核内容及评分方式为:(1)SP模式考核,关注表达能力、沟通能力,理论

1.3 测试及调查项目

1.3.1 考核成绩比较 对实验组与对照组的考核成绩进行比较,考核内容及评分方式为:(1)SP模式考核,关注表达能力、沟通能力,理论知识、临床技能的灵活运用,由2名本专业副主任医师以上的医生依照评分标准逐项打分,并计算平均分。(2)传统方式考核,包括心血管外科理论知识、病例分析笔试和问诊、查体等基本临床技能考核,由2名本专业副主任医师以上的医生依照评分标准逐项打分,并计算平均分。

1.3.2 SP参与者问卷调查 内容包括:是否愿意坚持参与SP项目,对自身的临床素质提升是否有帮助,是否明显增加临床工作负担,临床学生对SP辅助教学的兴趣和态度。问卷为无记名方式,SP辅助教学结束后当场填写,当场收回。

1.3.3 实验组学生问卷调查 内容包括:对SP教学模式是否认可,SP是否能够促进临床见习学习(包括理论知识和临床技能的掌握),SP是否有助于缩短学习时间和提高学习效率,SP能否促进沟通表达能力的培养、心理素质的提高以及面对真实患者时的自信,SP能否促进临床思维能力的锻炼和提高。问卷为无记名方式,学生进行考核结束后当场填写,当场收回。

1.4 统计学方法

应用SPSS19.0 统计软件对实验数据进行分析。计量资料以(±s)表示,采用 t检验,计数资料以 χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 基本资料分析结果

学生总数 79例,实验组:40例(男 36,女4);对照组:39例(男36,女3)。实验组和对照组比较,两组间年龄差异无统计学意义(t=-0.891,P>0.05),两组间性别构成无统计学意义(χ2=1.596,P>0.05),两组学生既往成绩比较无统计学意义(t=1.691,P>0.05),具有可比性。见表1。

表1 两组学员基本资料分析结果组别 n 年龄 性别(男/女) 成绩实验组 40 23. 36/4 75.对照组 39 23. 36/3 74. t/χ2-0.891 1.596 1.691 P 0.239 0.171 0.089

2.2 考核成绩比较

试验后对实验组和对照组SP模式考核成绩比较,实验组高于对照组,差异有统计学意义(t=11.871,P<0.01);试验后对实验组和对照组传统模式考核成绩比较,两组学生成绩比较无统计学意义(t=1.482,P>0.05)。见表2。

表2 两组学员考核成绩分析结果组别 SP模式考核成绩 传统模式考核成绩实验组 77. 76.对照组 73. 75. t 11.871 1.482 P<0.01 >0.05

表4 实验组学生问卷调查结果[n(%)]反馈项目不是 不确定对SP教学模式是否认可 38(95.0) 2(5.0) 0 SP是否能够促进对理论知识的掌握 29(72.5) 3(7.5) 8(20.0)SP是否能够促进对临床技能的掌握 36(90.0) 0 4(10.0)SP是否有助于缩短学习时间和提高学习效率 28(70.0) 1(2.5) 11(27.5)SP能否促进沟通表达能力 38(95.0) 0 2(5.0)SP能否促进面对真实病人时的自信 35(87.5) 1(2.5) 4(10.0)SP能否促进临床思维能力的锻炼 33(82.5) 1(2.5) 6(15.0)是

2.3 问卷调查结果

SP辅助教学结束后,对10名SP参与者进行问卷调查,问卷共10份,收回10份,回收率100%,问卷有效率100%。反馈结果显示所有的SP参与者都愿意坚持参与SP项目,均认为参与过程对自身的临床素质有提升作用,且并未明显增加临床工作负担;绝大多数SP参与者认为见习学员对SP辅助教学的兴趣浓厚和态度积极。见表3。

表3 SP参与者反馈结果反馈项目 是(n)不确定(n)是否愿意坚持参与SP项目 10 0 0对自身的临床素质提升是否有帮助 10 0 0是否明显增加临床工作负担 0 10 0学生对SP辅助教学的兴趣是否浓厚 9 0 1学生对SP辅助教学的态度是否积极 9 0 1不是(n)

考试结束后立即对40名实验组学生进行问卷调查,问卷共40份,及时收回40份,回收率100%,问卷有效率100%。调查显示:在学员认可度、提高实践操作能力、促进沟通表达能力、增强面对真实病人时的自信、增强临床思维能力等方面效果都达到了80%以上;对理论知识的促进及缩短学习时间和提高学习效率方面也有达70%的认可。见表4。

3 讨论

我们的研究显示,在注重基础知识、基本操作技能的传统方式考核中,两组学员成绩比较差异无统计学意义;而在注重考核直面患者时医生的表达能力、沟通能力,灵活运用理论知识、临床技能的SP模式考核中,应用SP进行临床见习教学的学员成绩明显更优。这说明SP教学模式能够达到传统见习模式对于基本理论知识与临床技能的掌握水平,同时能够更好的锻炼学员的医患沟通能力,使其在面对患者时更加自信,能够灵活运用所学理论知识与临床技能。国际相关研究也证明,将SP引入临床医学教育,对于学生的医患沟通交流能力、临床技能的训练是非常有效的[8]。

文章来源:《心血管外科杂志(电子版)》 网址: http://www.xxgwkzz.cn/qikandaodu/2021/0720/760.html



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