基于慕课及微信平台的翻转教学模式在心外科住(2) - 心血管外科杂志(电子版)杂志社投稿

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基于慕课及微信平台的翻转教学模式在心外科住(2)

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（2）课堂教学：本环节教师通过汇总课外学习情况进而就相关内容展开针对性讲解。就主动脉瓣狭窄而言，可通过心脏实物模型讲解其应用解剖；配合动画重点讲解其病理生理变化等。对心外科轮转需要掌握的一些基本操作如胸腔穿刺闭式引流等则通过选取合适的教具如医用模拟人等以标准操作步骤进行反复练习。总之在课堂教学中，教师依照基于规陪细则设计的授课内容进行引导教学，并可在核心内容学习有余基础上引导提出一些前沿主题进行探讨，如主动脉瓣狭窄的介入治疗现状。讨论交流环节是课堂教学的重点内容，目的是对核心知识点和难点进行强化理解和内化。

（3）课后巩固：学生在课后通过慕课和微信等平台对相关内容进行复习，完成相关考核练习并根据下一次的学习导案要求进行新知识的课外翻转学习。

4.2 教学质量及效果考核评价

我们通过问卷调查、试题考核等方式在培训中的不同节点及完成轮转教学时分别对课程本身的质量，规陪医生的学习效果等项目进行考核评价。其中，对课程质量通过定期的住院医师无记名问卷调查评估，并根据结果和建议及时调整课程设计。学习效果评估分为理论知识和临床能力考核，前者通过客观结构化考核（OSCE）完成；临床基础能力通过迷你临床演练评量（Mini-CEX）测评，临床技能操作通过直接操作观察（DOPS）进行测评。

5 新教学模式的优势及问题

近2年来我们通过基于慕课和微信平台的翻转教学模式对在我科轮转的住院医师规范化培训学生进行带教，并通过上述方法进行教学质量和教学效果的评价，效果令人满意。基于我们迄今为止的经验，这一教学模式有其非常显著的优势，即可充分利用互联网资源，大大拓宽了学习时间和空间边界，提高了学习效率。然而，该模式毕竟仍是一种有待更长时间检验并应不断优化的新型教学模式，该模式下学生的自主性将对学习效果产生决定性的作用，因此督促学生有效完成课外的基于慕课和微信平台内容的学习是重要问题。其次，该模式对教师提出了更高的要求，即需要比传统教学模式掌握更多跨界知识，如信息采集、网络运用等。总之，该模式用于心外科住院医师规范化培训的教学应用尚处于起步阶段，后续仍需根据教学结果不断对该模式各环节进行优化调整以便获得更为令人满意的教学效果。

[1] 吴思茗,左扬扬,孟琦.基于微信及微信公共平台的翻转课堂模式探究[J].中国医学教育技术,2015,29(1):44-47.

[2] 范文翔,马燕,李凯,等.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究,2015,21(3):90-97.

文章来源：《心血管外科杂志(电子版)》网址: http://www.xxgwkzz.cn/qikandaodu/2021/0717/750.html