第五媒体在心外科本科教学中的应用(3)

“雨课堂”小程序的运用，使传统以教师为主导的教学模式转变成为新型的师生对话型教学模式[8]。“雨课堂”由清华大学与学堂在线共同研发，旨在连接师生的智能终端，将课前—课上—课后的每一个环节都赋予全新体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。目前，“雨课堂”已进入多所高校的课堂[9]。授课时学生通过教师分享的微信二维码扫描进入雨课堂平台，学生的考勤状况在教师手机端一目了然[2]。课堂上，教师授课内容实时发送至学生手机，学生随时截屏存储，便于记录和课后复习，减少手写浪费课堂时间。同时，这种授课内容同步功能打破了教室内空间地理位置限制，使教室后排和两侧区域学生也能较好地获取幻灯片信息，使学生公平、高效地享受授课资源[10]。“雨课堂”还设置了弹幕功能。打开弹幕，教师可以随时看到学生的观点及想法[11]。教授重点、难点内容时，教师可通过“雨课堂”小程序推送问题，学生在线答题，小程序随即统计答题结果，量化课程掌握程度，检测课堂教学效果，对于教学效果不理想的班级和重点难点问题课后反复推送学习。教学小结时教师可插入临床真实病例，在教师的带领下了解病史、观看查体和辅助检查音频视频，最终诊断和制定治疗方案，将学到的知识运用到临床，培养临床思维能力[12]。

该研究结果显示，利用“第五媒体”辅助本科生教学，是对传统教学模式的补充和改进，极大丰富了课堂内容，同时，也使学生了解最新的学科发展动态，提高了教学效果和考试成绩，收获了较高的学生满意度。但这种教学方式对新时代的高校教师提出了更高的要求：首先教师须熟练掌握“互联网+”技术和智能手机操作方法，选取运用最适合教学的APP和微信小程序工具；课前充分准备，内容与书本内容密切对应，融会贯通；教学中最大程度地利用课堂时间，了解学习内容，加深重点记忆；课前课后推送知识点，随时在线答疑，查漏补缺，使学生更加牢固地掌握教学内容，并为下一步临床见习夯实基础。

通过教学调查，部分学生反映利用手机“第五媒体”教学对学习内容掌握的帮助一般，不能完全替代传统教学方式，尚存在课前课后重点内容的推送部分学生不能按要求完成预习和复习影响教学效果、弹幕和视频有可能分散学习注意力等问题。目前，大学生的专用学习手机APP及微信小程序也相对较少，有待进一步开发[13]。针对这些问题，就要求授课教师更加灵活选用“第五媒体”工具，课前充分准备，教学中合理安排时间和内容，不能让图片和视频内容偏题或喧宾夺主，课后复习内容抓重点，提高复习效率。

总之，教育信息化是时代所趋，“第五媒体”是时代赋予我们的有力工具。通过一学期的教学尝试，将“第五媒体”应用于心血管外科本科教学工作，是对传统教学方式的补充和完善，使较为复杂的心血管外科教学内容立体、鲜活地呈现，使学生更好地掌握该部分内容，提高授课效果，建立临床思维，激发学习兴趣，提升教学满意度。但这种新型教学方式对高校教师提出了更高的要求，也存在一定的问题和不足，需要在今后的教学中进一步改进，使“第五媒体”在心血管外科本科教学中发挥更大作用。

[1]胡盛寿.中国心血管外科的技术发展现状和医疗质量控制[J].手术,2016,1(1):3-7

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[4]马思懿,胡玥.“第五媒体”时代高校教学方法在实际应用中的现状分析[J].科教导刊,2019(12):4-5

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[10]郭亚飞,孙健.基于雨课堂的智慧课堂构建[J].教育界,2019(35):158-160

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[12]陆京伯,刘爱华,郑毅.血管外科CBL教学病例库的构建与应用[J].医学与哲学：B,2013(2):79-81

文章来源：《心血管外科杂志(电子版)》 网址: http://www.xxgwkzz.cn/qikandaodu/2021/0717/751.html