与相结合的教学模式在心血管外科临床见习教学(2) - 心血管外科杂志(电子版)杂志社投稿

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与相结合的教学模式在心血管外科临床见习教学(2)

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摘要：

PBL 与CBL 教学模式在临床教学工作中广泛开展，在教学过程中以学生为主体，在带教老师的辅导下引入问题，学生能集思广益，是一种开放式、探索式的学习模式，不仅能开发学生创造性思维，还能培养学生独立解决问题的能力。CBL 教学法不同于PBL 教学发的引入模式，以病理为先导制定问题，教师作为教学课堂的主导，围绕学生开展半开放式的教学模式，该方法能顺利帮助学生将理论知识运用在临床实践中[5]。近年来，随着临床教学任务逐步细化和严格，传统的教学方式在医学生的培养和训练环节中暴露出部分短板和劣势。因此，PBL 和CBL 的引入使得临床教学质量得以改善和保障。其中CBL 模式在眼科、妇产科和运动康复科的教学价值得到肯定[6]。在段玉印等[7]将PBL 和CBL 的模式分别用于心血管外科临床教学中观察，结果发现CBL 较PBL更具优势。究其原因可能在于PBL 教学法的缺点在于学习需要准备较多的资料，学生在找资料上需要花费大量时间和精力，不能有效掌握学习重点且浪费时间。但是CBL 在运用过程中也暴露出自身的问题，即学生因临床经验较少，不能有效掌握普遍性且难易程度适当的病例，创新能力无法有效实现。本研究中创新之处在于将PBL 和CBL 两种教学方法联合运用时，PBL 弥补了CBL 培养创新能力的不足，CBL 弥补了PBL 花费时间过多的不足之处，两者结合能显著提升学生学习兴趣，团队协作能力较好，凝聚力增强，最终解决问题的实际能力显著增加。

在本次研究中，观察组学生对教学模式的满意度和认可度较高，观察组学生理论和实际得分高于对照组，说明该教学模式对提升学生主动学习能力和操作技能的显著效果。

[1]任彦,陈安平,刘达兴,等.胸心血管外科临床实习带教体会[J].医学信息,2015，15(5)：242-242.

[2]马颖,李妍,刘敏,等.PBL 与CBL 整合教学模式在心内科临床教学中的应用[J].基础医学教育,2015，10(4)：332-334.

[3]黄德荣,张庆,刘达兴.如何提高心脏外科研究生临床教育探讨[J].医学信息,2015，11(28)：8-8.

[4]张望德,宋盛晗,张杨,等.PBL 教学法在血管外科见习带教中的应用[J].中国医药导刊,2015，12(7)：752-753.

[5]王丽华.CBL 教学法在普外科实习带教中的效果[J].中国高等医学教育,2016，12(7)：115-116.

[6]胡健艳,陈燕,胡萍,等.CBL 教学法联合文献综述在眼科学规培住院医师教学中的应用[J].国际眼科杂志,2017,17(10)：1925-1927.

[7]段玉印,夏健明,张桂敏,等.案例教学法与问题教学法在心血管外科临床教学中应用效果的对比分析[J].中国高等医学教育,2017(10)：111-112.

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